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大流行教学和慈悲的极限

一位教授在持续紧急情况下教学的艰苦课程

Laura Tilghman - Portraits - Plymouth State University - Conc要么d NH - 12 Jun 2020
今年春天突然转向偏远指导,推动了普利茅斯州的助理人类学助理教授的劳拉蒂尔曼,以重新思考曾经被假设的工作,以弄清楚她作为老师真正重要的事情。

W母鸡劳拉蒂尔曼于3月立得,澳门皇冠赌场在线搬家,她得到了缓解。

Tilghman是一位人类学助理教授,其研究兴趣包括全球健康,一直遵循冠心病的关注。即使她的新罕布什尔郡的角落是安全的,她想,学生们在春假休息一遍,可以带来病毒。她特别担心她4岁的女儿,他有哮喘,并且在她年轻的时候已经住院了呼吸问题。

但是Tilghman还知道在线移动将是艰难的。大流行迫使教授重新设计他们的网上教学课程 - 通常是一个密集的,渴望的工作 - 在几天内,在学期的中间。它要求他们弄清楚不同的技术和家庭教学的节奏。

它意味着支持悲伤校园生活丧失的学生,担心未来,担心他们所爱的人的健康。

在大流行期间与学生一起服用的正确姿势是什么?辩论很快就会着火了。一些教授最担心最秉承学术诚信和维持严谨性。其他人认为冠状病毒作为一个持续的紧急情况,要求促进同情心 - 而且,是的,降低学术期望。

Tilghman开始了她的职业生涯,正如许多教授所做的那样,关注在课堂上投射权威。学生并不总是将女性教授视为男性教授,当她开始普利茅斯的状态时,她是一个年轻的34,非常怀孕。五年后,她有时仍在校园周围的学生。

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当Covid-19到来时,Tilghman已经软化了她的方法。她对学生是否尊重她的担忧不那么担心,不再觉得她必须从他们身上偏离她的整个个人生活。她坚定地在延伸学生的同情心。学生蒂尔夫曼理解,拥有复杂和充满活力的生活。她的课程可能不是他们的最高优先级 - 它不需要。她的角色是帮助他们满足自己的目标。

有一个哲学的一件事,另一件事,另一件事把它付诸实践。今年春天,蒂尔夫曼面临着她工作的所有惯用困境 - 如何划分;学生幽灵时要做什么;他们抄袭时如何回应。她面对一些新的:她如何努力努力寻找学生作为人类的同胞?学期的其他时间应该是多少学习,刚刚得到多少?在大流行期间,同情心是什么样的?

那些问题将追随蒂尔夫曼,因为这个学期将她的工作推向重新思考她的工作曾经被假设,以弄清楚她作为老师真正重要的事情,让休息。

PLymouth国家建于帮助学生到达中产阶级。它是一所师范学院,现在是一个区域公共大学,是新罕布什尔州大学系统的一部分。即便如此,大约一半的1,000名本科生来自州 - 一个国家的一个关键的收入来源,该国在每学生资金中排名死亡。大约三分之一的大学首次学生接受联邦佩尔补助金,广泛使用的代表来自低收入家庭。约有40%的学生是第一代。

她知道,蒂尔格曼的许多学生都以劣势来到大学。他们的课程突然转移在线并不容易。因此,一旦普利茅斯国家首次发布了关于远程指导的首次公告,她会向他们发送调查,要求他们对她应该如何调整分配和分级的意见。在调查结束时,她提出了一些更广泛的问题:“您是否有疑虑您想分享?在这个动荡的时间在这个动荡的时间里,我可以通过什么来支持你的教授?“

一些人要求她沟通很多 - 特别是关于截止日期的提醒 - 并且是灵活的。有些人告诉她他们很好。其他人分享了他们对离开校园的悲伤以及他们对未来的担忧。一位高级写道,“重新安置的计划被推迟,求职,才停止。”

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只是每个学生在一定程度上都在挣扎。但有些人,Tilghman看到,几乎没有得到。一个与校园关闭的分享,她再也不再咨询了。 “我知道你没有所有的答案,”学生通过电子邮件发送,“但如果你愿意在学期的其他时间待一次每周一次聊天一次,我认为这将是最重要的帮助...... [我]保持专注于学校。“

她的学生的反馈导致Tilghman的剩余时间计划。在线移动课程意味着制作一系列决定。其中一个主要是它是否会同步地举行,学生实时与学生或异步地举行,这使得学生在方便时参与。

许多教授倾向于同步选项,使用变焦,这样他们就可以继续看到他们的学生的面孔。这是一种方式,有人争辩,提供连续性 - 一点正常 - 那些学生在这么多中断的中间渴望。

对于Tilghman,选择很简单。在网上教导之前,她熟悉异步课程为学生提供最大的访问,一个教学专家迅速结合的位置。它肯定与她的生命的现实相匹配。其中一些人与多人共享计算机和带宽;照顾年轻的兄弟姐妹;在杂货店,亚马逊仓库和养老院等设置。在他们的预定课程时间内可用不再是给定的。

此外,现场教学也不会为她工作。 Tilghman和她的丈夫Ludo Razafindramazana是,他们在家,蒂尔马萨州的女儿,因为健康风险为学校的家。在观看4岁的时候,没有办法教会。因此,Tilghman每周将为她的课程纪录自己的短片,通过修订的教学大纲的下一阶段来散步学生。课堂讨论将在讨论委员会上发生,并且需要与她交谈的学生可以通过电话或电子邮件连接。

Tilghman也知道她需要仔细思考她的学生需要什么样的工作量。她的一些同事根本没有让他们基于学生在调查中告诉她的内容。 “我的课程现在是他们以前的工作,”一篇写道。另一个描述了关于其他类的“完全吓坏了”。

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Tilghman为每门课程创建了一个新的教学大纲。她用宗旨宣布了:“我的主要目标是提供灵活性,因为我们现在都发现了各种各样的情况。无论这些情况是什么,我希望你们都能够成功。“

为此,Tilghman给了学生选择。她简化了每个课程的最终项目。如果学生需要他们,她也明确了,也可以进一步调整。在每个教学大纲结束时,她包括一套 远程指导指南 这是由北卡罗来纳大学教授在教堂山的教授撰写的,正在制作圆形。 “我们将优先考虑彼此作为人类的支持,”它说。

到现在为止还挺好。蒂尔夫曼觉得她对她的学生袭来了适当的平衡,并努力朝着同情心倾斜。

虽然在线移动了她的课程,但蒂尔曼已经困扰了一个方面。她应该怎么做成绩?

P制定评级政策如此挑战的艺术是大学尚未宣布自己的大学。 Tilghman在六月睡觉后晚上思考她应该做的事情。她和拉扎法林萨那会坐在他们杂乱的餐桌和工作中,蒂尔格曼用蜂蜜喝一杯红茶,经常用饼干或巧克力。

再制造她的课程是很多工作,也可能很难关注。有关Covid-19的新信息,每天都有一些夜晚,Tilghman将被拉入阅读新闻。她经常发现自己在午夜过去工作,有时候直到3.当她上床睡觉时,她小心翼翼地叫醒她的丈夫,这是一个通常在4:30左右上升的电工,为他的通勤做好准备。

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Tilghman谈到与同事分配。她阅读了社交媒体上的其他教授的观点。她学会了一些没有计划调整他们课程的分级或任何其他组成部分。其他人告诉她他们“只是给每个人的人”。大量的教授有很大的意见。它让她的头旋转。这一切都没有对她感到非常正确。

一些学院选择了通过/失败评分作为一种识别学生不能像往常那样完成学业工作的一种方式。这样做,一些倡导者对这个想法说,会减轻学生的压力,减少他们之间的不平等。其他人认为意外后果。谁需要养成奖学金或维持财务援助所需的学生呢?关于认证有特定评分要求的计划呢?毕业生招生怎么样?

普利茅斯州宣布的政策宣布,在网上移动的课程后一周多,似乎试图满足所有职位。教授可以决定是否允许在特定课程中进行通行证/禁止选项。如果他们这样做,那些课程中的学生可以决定是否选择该选项或接受传统信件等级。

Tilghman知道她会允许通过/禁止选项。但是,这个学期承认有些学生可能 通过。因此,Tilghman不确定该政策足以承认学生对抗的东西。

毕竟,虽然每个人都受到大流行影响的影响,但他们的生活是以非常不同的方式改变的。 Covid-19所带来的风险按年龄,健康,种族,性别,职业和地理差异。大流行的经济影响也不成比例。对于一些人来说,这个春天的主要挑战是忙碌的。对于其他人来说,它是活着的。

Tilghman对成绩持怀疑态度。她对“未经裁员”感兴趣的一种方法,这是教授解除重新强调成绩的方法,而是试图帮助学生学会评估自己的工作。但是,她知道,那不是时候尝试它。未经编制意味着让学生有很多迭代反馈,她没有时间。

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最后,Tilghman抵达了一个决定:她会衡量学生已经比她最初计划更加普遍的工作。他们的大部分成绩都来自每周写作的回应,以至于她将纳入完整或不完整。迟到的工作将获得全额信贷。她仍然会分配一个最终项目,但她会降低学生成绩的份额,它代表10%,有效允许大多数学生跳过它并仍然通过。

Tilghman希望学生在远程指导期间让学生在课程中获得有价值的东西。她只是不确定学生能够投入多少努力 - 惩罚学生的权利。

TIlghman感激不高兴,她可以从家里工作,并调整她的一天来照顾女儿。她不仅知道六月是安全的,而且他们从6月开始日托以来,他们花了更多的时间,因为一个3个月大的人。他们带着街道一起走,蒂尔夫曼帮助制造了艺术项目并建造了堡垒。她试图忽视她的电子邮件和工作日的压力,只是和她的孩子在一起。但它并不总是容易 - 她知道这一切都会在晚上等待她。

Laura Tilghman - Portraits - Plymouth State University - Conc要么d NH - 12 Jun 2020
蒂尔夫曼和她的女儿,六月,谁是4.在过去的六月可以扮演自己,但突然这个春天她害怕各种各样的事情。实时教学,例如在缩放会话中,是不可能的。

六月通常善于自己玩。但最近她一直坚持她的母亲。如果蒂尔夫曼试图搬到房子的另一部分淘汰一些工作,那就和她的父亲离开6月,孩子会哭。在4,孩子的想象力起飞。突然六月害怕各种各样的事情。熊。黄蜂。 Tilghman试图与逻辑满足这些恐惧。 还记得有一只黄蜂吗?妈妈进来杀了它。这就是将再次发生的事情。最糟糕的情况,它可以刺痛你。我以前被一只黄蜂被蜇了。你会没事的。

在她漫长的工作之夜,蒂尔夫曼的担忧转向她的学生,她的问题她无法轻易解决:那些害怕毕业于衰退的老年人。告诉她的学生们在他们为其他课程完成工作之前让她的课程放在上面,为那些不受理解的教授。她根本没有听到的学生。

追求失踪的学生是一个微妙的事情 - 毕竟,蒂尔夫曼不知道为什么他们停止参加课堂。因此,她发送了电子邮件,以表达他们的人,而不是对错过工作的挫败感。 “我只是写信来看看,看看你是如何做的,”她写道。 “我明白你现在是所有课程的追溯日期和优先事项。但我只是想触摸基础,因为自9周以来你没有为我的课堂提交工作,看看是否有任何你需要的东西或者我可以做些什么来帮助解决问题。希望你举起OK!“

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有些学生仍然没有回应。她可以做的其他事情。对于Tilghman,教学学院的一部分吸引力是大学生是成年人。上大学是一种选择。上课是一种选择。

IN 4月初,Tilghman终于找到了春假期间的评分追逐的时间 - 她的学生在校园关闭之前递交的散文。他们的作品似乎来自另一个生命。

当她开始阅读它们时,她很快发现了一个问题。她的一个学生抄袭了。

它甚至不是微妙的。这篇论文并没有遵循蒂尔夫曼的任务的指示,已要求学生描述一个政治家的移民平台,或者写自己,并使用他们在课程中学到的内容来分析它。论文中的一些词看起来像超链接。当Tilgghman将这些段落粘贴到搜索引擎中时,她已经提出了他们已被复制的网站,单词为单词而无引用。

Tilghman在之前只抓住了抄袭抄袭,但她已经制作了一种处理它的方法。她会要求学生来到她的办公室并解释会议的原因。在许多情况下,学生们欺骗,因为他们绝望。当他们发现时,他们经常哭泣。

她通常码头为抄袭作业码头。有时学生想要这样做,即使是较低的等级。这对Tilghman很好。处理抄袭不是关于惩罚学生。这是关于教他们重要的东西。重点是学生了解如何生产学术工作。

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这次不会有泪流满面的办公室对话。 Tilghman不能看着她的学生,沟通情况的严肃性和对学生为一个人的关心。

Tilghman甚至不确定学生的要求 - 让我们打电话给她的阿曼达。阿曼达正在挣扎。她全职工作,担心一个脆弱的家庭成员的健康,从春休息时,她没有为课程做任何工作。

鉴于她的学生所面对的一切,蒂尔格曼开始以不同的方式向他们表达她的照顾,更直接。她的电子邮件和文本对他们变得深情。她第一次找到自己的表情符号。而不是签下她的电子邮件“谢谢,教授T,”她经常使用“拥抱教授”。

她经常与一些学生接触。 Tilghman问其中一个,一个学生们苦苦挣扎,关于到达她的最佳方式。通过文本,学生回应,添加那个猫照片,模因和GIF将有助于引起她的注意。

4月中旬的学生发短信给Tilghman:“我落后并不堪重负。”教授回应了一个哭泣的表情符号和“我能做什么来帮助?如果聊天会有所帮助,请告诉我,我可以打电话。“她添加了一只猫的照片,“你好?!回复请“和写在它的心脏。

当学生在第二天仍未回复时,Tilghman再次写道。 “Heeeey,只是在办理登机手续。”后来,学生写道:“无法专注于我所害怕的事情,我有这么多工作要做。我的奶奶被困在一家养老院,就像10名居民已经从Covid-19那里死亡,我没有Cufe,我将在学期结束时终止。“

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听到学生的斗争很难。 “你可以同情和回复,就像:我很抱歉。而且我总是说:让我知道我如何提供帮助,“Tilghman稍后说。 “但我无法帮助一些这些情况。”

在阿曼达的抄袭的情况下,蒂尔夫曼的丈夫想知道她是否可以忽略它,就像她没有注意到一样。但她没有看到她是多么能。

“这是一个基本的学术技能,他们应该知道和理解,”她稍后说。 “如果这是我班上的学习时刻,很酷。但这是大流行中间有一个非常艰苦的学习时刻。“

第二天,Tilghman通过电子邮件发送了阿曼达。 “我对你的移民政策论文有几个问题,”她写道,“但认为最好通过电话或视频通话而不是电子邮件谈谈。”

她仍然不知道该怎么办。

TIlghman怀疑阿曼达避开了她。电子邮件结束后,他们已经通过电话进行了谈话,但阿曼达从未被召唤过。相反,她要求Tilghman,通过学习管理系统,关于不同的分配的无关问题。 Tilghman感到尴尬地接近了她。

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也许她也在避开阿曼达一点点。

接下来的一周,Tilghman的朋友惠特尼·豪索被她的房子停下来,纸板箱里有一个装满胡萝卜,石灰和其他农产品的纸箱,他们来自他们的共同朋友,他们乘坐餐饮和食品卡车业务。

蒂尔夫曼和历史副教授罗克曼和豪豪,是通常在校园里开车的邻居,但他们在几周内没有见过彼此。现在,正如Tilghman坐在她的前台和她的访客身上,她在椅子上被拉进入走道以保持社会疏散的椅子,她要求建议。她应该如何处理这种抄袭案例?

两个朋友经常讨论他们的教导,并不总是看到眼睛。 “劳拉真的充满了同情心,”劳拉特后来说。 “我有点艰难。”

她鼓励Tilghman利用普利茅斯州的学术诚信政策。她说,没有过程是完美的,但这一个是对所有球员公平的。涉嫌学术不诚实的教练会与学生讨论,也可以向主管交谈 - 署长或其等同。表格将完成。教授建议罚款。学生可以接受或上诉。除此之外,该过程意味着以前遇到的学生。

Tilghman很不舒服,但最终被说服追求这种方法。

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她向她的计划协调员解释了这种情况,他同意阿曼达的抄袭是一个明显的违规行为。 Tilghman发送了Amanda另一封电子邮件。她提到他们已经成立但没有举行的呼吁。 “通常这是我宁愿亲自过的谈话,”Tilghman写道,“但鉴于目前的情况我将从电子邮件中开始。在我分享我的担忧之前,请首先说我在联系你的目的不是惩罚你或惩罚你,而是找到一个公平的解决方案。“

她解释说,阿曼达的纸张已经复制了一个逐字的争论,没有引文,违反了大学的学术诚信政策。 “我知道这可能不是一封电子邮件,你很高兴收到,老实说,我很难写作,”蒂尔夫曼继续说道。她还写了,他们应该找到一个谈话的时间。

阿曼达立刻回应了。当他们晚些时候在那天谈话时,阿曼达解释说,她认为她的错误已经失败了才能妥善引用来源。不,蒂吉曼告诉她,这并非全部。您还复制并粘贴了纸张的大量部分。这不是原创作品。

阿曼达想再次写下这篇文章,以便是部分信贷。 Tilghman推动了她。她真的可以吗?如果她需要的话,她可以在学期结束时接受一个不完整的时间 - 现在几个星期几乎没有时间 - 并且需要更多的时间。但阿曼达坚持了。

这个问题已经解决了,但蒂格曼并没有感到满意。不久之后,她说:“我有点像一个混蛋。”

ONE的风险有同情心地对待学生,他们会利用你。正如学期所进展的那样,Tilghman注意到,其中一些似乎正在做最小的通过。她试图不亲自接受它。

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但是,他们中的大多数是“真的在工作中,”她说。

Laura Tilghman - Portraits - Plymouth State University - Conc要么d NH - 12 Jun 2020
Tilghman说,这种突破春季学期改变了一些她的教学实践。

事实上,有些学生做了“惊人”的项目,蒂尔格曼说,就像她在迁移课程的课程中为一个网站创建了一个关于新罕布什尔州的难民安置的网站的文章和信息图表。其他项目令人失望,但蒂尔夫曼经常有足够的背景来了解原因。

至于Amanda,她转过身来的最终项目并提交了一个新版本的文章。她告诉Tilghman,她已经没时间了,它表明了。这次她没有复制并粘贴,但她也没有真正做过的任务所要求的。 Tilghman解释说她会得到部分信贷。如果她想要,教授提供,阿曼达可能会犯下不完整的并再试一次,但Tilghman会尊重她的选择。阿曼达只是想完成。

到底,蒂尔夫曼省了很多。只有一小部分她的学生被要求被评级通过/没有通过,她让他们设置了一个字母级阈值,他们希望这种治疗。他们中的很少需要它。

只有一个蒂尔夫曼的80名学生没有通过。春假后,学生尚未提交任何工作或与蒂尔夫曼联系,并在此之前一直在失败。鉴于这一点,“我感觉很好,他没有通过,”她说,“但我给了他一个没有通行证而不是一个f。”

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作为其他学院所做的,普利茅斯国家调整了它在大流行过程中如何评估教授的教学 - 给他们,Tilghman评论,他们自己的通过/无通行证。学生的课程评估被修改。没有一个常见的浪潮规模问题,学生只有三个问题:如果它必须再次偏远,课程如何更好,课程如何结束,以及教授的反应程度如何。该大学表示不会使用教授年度评论的评估,因为它通常会这样做。

Tilghman说,学生评估总是难以理解的。一群学生会喜欢课程;其他人会抱怨同样的事情。尽管如此,她觉得她的学生所说的是对她与他们沟通的问题的看法。

但是,一系列评论让她打扰了她。一些学生希望她在放大时教过现场。在她读过那些评论的时候,Tilghman在zoom上开会了。这是混乱的。她的一个猫坐在她的头上;六月试图蒙上眼睛,并尖叫着。所有这一切都只有10分钟。

“我无法谈论讲座,”她说。但是,有些学生觉得他们觉得他们觉得自己错过了。在秋天,她想,六月将回到学龄前。如果她再次在线在线教授,她将更适合她的学生。

T他的骨折春季学期,Tilghman知道,会改变她的一些教学实践。她从好奇地走来,以说服未来。在仲斯贝斯特修改她的教学大纲使她面对她自己的评分政策的任意性。听到她的学生经历了大流行的人,他们的情况将其存在预先存在的差异陷入鲜明的救济。很难看出排名和分拣学生可以是公平的或有意义的。

Tilghman还看到她可以在她的课程中带走大部分压力,并且一些学生仍然会做出很好的工作,即使其他一切都发生了。似乎他们仍然需要激励良好等级以便学习。

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其他调整较小。 Tilghman的PowerPoint演示文稿不是信息沉重 - 她避免讲授太多。但是,除非他们有住宿,否则她会犹豫地向学生提供给学生,部分原因是她认为可能会劝阻出席。但这个学期改变了自己的想法。

在给予学生PowerPoint幻灯片上持续下车,直到阶级开始可能不旨在沟通: 我不认为你会打扰别的表现。但它仍然可以。

这两个例子 - 成绩和提前发出幻灯片 - 可能似乎没有连接。但是有一个共同的线程。当教练传达他或她对学生的观点时,教学充满了小时刻。在那些时刻,教授是否想象学生有良好的意图,他们大多想要学习?或者她想象他们是懒惰的,有权享受,不诚实,不智能?

大多数教授希望以某种方式激励学生的大多数人 - 对他们的想法或如何看待世界的影响;帮助他们发展成为一个更好的,更成熟的自己。这是通过制作和执行一套规则来实现的吗?或者教授在遇到他们所在的学生时可以做更多的进展?

对于一些教授来说,春天的遗传到远程教学是尽快被遗忘的东西。但不是蒂尔夫曼。她计划写它 - 并参考她的学生在她的任职包中思考她如何处理的东西 - 这是今年夏天将会放在一起。

Tilghman说,只有这么多,你真的可以从紧急情况中学习。但紧急情况也有一种方法可以澄清真正重要的事情。 “它为我结晶了很多我的教学方法,我的优先事项,”她说。 “对我来说,我不认为这是一个忘记的学期。”

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